圖書館單位資料
108-1學期家長讀書會共讀文章(二) 從收穫問耕耘,腳踏實地談教育
單位:圖書館
2019/11/13
從收穫問耕耘,腳踏實地談教育/洪蘭蔡穎卿著
擇善固執,走對孩子好的路——洪蘭
腳踏實地,讓教育的收成更美好——Bubu蔡穎卿 

第一部 用對的方式愛孩子
l   不要因為愛孩子,就讓世界繞著他們轉
——孩子的自我中心是如何形成的?     
l   「你有什麼,他就有什麼」,並不是真正的公平
——如何處理手足之間的「公平」問題?   
l   有人在卻沒有人帶,就不算盡到照顧的責任
——如何把時間留給孩子,給予需要的陪伴?   
l   正當合理的處罰,孩子才會坦然接受
——什麼樣的處罰,能讓孩子理解並修正錯誤?   
l   「照書養」之前,先從常識和經驗中找答案
——專家和權威的教養意見,應該如何看待?   
l   在第一時間,照顧孩子的安全感
——如何發現、安撫孩子的恐懼和擔憂?   
l   學習的期望和目標,都要配合孩子的能力
——如何讓孩子免除被評價的緊張?   
l   以愛為名所行的欺騙,或許是更大的殘忍
——父母可以出於善意而欺瞞孩子嗎?  

第二部 好好生活就是教育
l   起居有時,養成正確的生活價值觀
——如何使孩子的身心得到完整的休息? 
l   在學校裡,也要讓孩子好好吃飯
——如何讓孩子在飲食中學習生活教育?   
l   家庭,是禮貌最好的啟蒙地與養成所
——孩子的禮貌,只是適用於外人的應對之道?   
l   蹲下來跟孩子說話,從他的角度看出去
——如何和孩子用語言好好溝通?   
l   用優良正確的語言,做孩子的溝通榜樣
——如何讓孩子學習說話的禮貌與美感?   
l   培養愛他人的能力,從家庭服務做起
——如何建立孩子的服務精神和工作技能?   




第三部 親師的溝通與合作
l   愛與照顧,是幼稚園最該提供的教育品質
——如何為孩子選擇適合的幼稚園?  
l   一定要超前或慢學的極端主張,都不夠自然
——如何正確理解孩子所需的功課量和文字程度?   
l   以主動的身教與言教,讓孩子理解親近的界限
——如何掌握師生相處的分寸與距離?  
l   善用教師的影響力,引導父母一起成長
——教師應該如何和家長溝通孩子的問題?   
l   關於孩子的錯與罰,親師應該好好協談
——如何因應孩子之間發生的霸凌與衝突? 
l   勿以善意之名,教孩子學會取巧與功利
——為了考試停擺生活、包裝成績,對孩子有何影響?   
l   不需用卻還用的浪費,要有更妥善的分配
——如何慎用教育資源,讓更多孩子一起受到照顧?    

第四部 釋放學習的真自由
l   創意的背後,更要有扎實的學習與練習
——只要孩子跳脫規則、與眾不同,就是有創意嗎?   
l   在確定「沒有興趣」之前,先幫助孩子「學會」
——能不能做得好,是判斷有沒有興趣的唯一標準嗎?   
l   在「及早」栽培之前,先讓孩子「正常」發展
——對於孩子早發的興趣和天分,要如何看待與培養?   
l   孩子的閱讀,也需要做好時間管理
——只要孩子想閱讀,就應該隨時隨地滿足他嗎?  
l   閱讀的時數與本數,並不完全等於知識的累積
——在數量之外,如何進一步提升孩子的閱讀品質?  
l   背誦,是為了擁有「攜帶於心」的方便性
──如何區別「死記」和「背誦」在學習中的意義?


資料來源:博客來 https://www.books.com.tw/products/0010832966